نعيش عصرٍ يهيمن فيه الذكاء الاصطناعي على مشهد التعليم، وتكاد الخوارزميات أن تستلب منا حضورنا الجسدي، وهنا تبرز ضرورة ملحة لإعادة تعريف مادة الرياضة في مدارسنا.
إننا لا نتحدث عن حصة بدنية لملء الفراغ، بل عن ميزانٍ استراتيجي يحفظ التوازن بين عقلٍ متقد وبدنٍ صلب، بعيداً عن الانغماس الكلي في العالم الرقمي الذي قد يورث جيلاً بارعاً في البرمجة لكنه هشّ البنيان.تاريخياً، فقد كانت الأسرة هي الحاضنة الأولى لرياضة ركوب الخيل ثم أصبحت المراكز المتخصصه والأكاديميات ؛ واليوم، ومع تغير أنماط الحياة وانكفاء الجيل خلف الشاشات، هناك حاجة لانتقال هذه المسؤولية التاريخية إلى المدرسة.
ورغم وجود حصة رياضة في المدارس ، إلا أن الطموح الوطني يتطلب توسيع نطاق مادة الرياضة في التعليم العام لتشمل المراحل الثلاث (الابتدائي، المتوسط، والثانوي).
إن تحويل المنهج التقليدي المعتمد على كرة القدم إلى مسارات متنوعة تضم الخيل، والرماية، والسباحة، والسباقات الفورملا وغيرها بالتعاون مع الجهات المختصة، هو السبيل لصناعة أبطال يرفعون راية الوطن.
وتدعم الأرقام هذا التوجه؛ إذ تشير الدراسات إلى أن النشاط البدني النوعي يرفع احتمالية التميز الأكاديمي بنسبة 15%، ويقلل من نسب العزلة الرقمية والتنمر، حيث يجد كل طالب المساحة التي يبدع فيها.
وهنا أقترح استحداث ( البطاقة الرياضية التراكمية ) لكل طالب؛ وهي سجل مهاري يرافق الطالب في مراحله الثلاث، يوثق تطوره في الفروسية أو الرماية أو السباحة، او غيرها ، لتكون مرجعاً وطنياً لاكتشاف المواهب وتوجيهها للأندية والاتحادات بشكل احترافي.
إن ( إنسان المستقبل ) لا يبنى بالذكاء الاصطناعي وحده، بل بجسدٍ يمتلك مهارات الأصالة ، ودمج رياضات التراث في صلب المنهج الدراسي، واستغلال الميادين والأندية القريبة من المدارس، هو الضمان لبناء جيل يجمع بين “هوية الماضي” و”ذكاء المستقبل”.
ويبقى التساؤل الموجه لوزارة التعليم والجهات التربوية: متى نرى مادة التربية البدنية لتصبح “مادة نوعية” شاملة في كل مدرسة ومرحلة؟
متى نمنح طلابنا فرصة ليصبحوا فرساناً بعقول رقمية وأبدانٍ أصيلة تقود ميادين المستقبل؟
